兒童畫能教嗎?

小心別讓大人的封閉思考阻礙了小朋友的自由

孩子的創造力會不會反而因為老師教過之後受影響與阻礙了呢?這需要視老師的觀念與方法來談，通常我們漸漸的不過度強調老師「教畫」的部份，是因為創作的主動權在於學生而非老師。但好的老師有更重要更要努力的地方是，適當的「引導」技巧，引導並不是只透過很多張的圖片與影片、或是簡易的說說故事就能勝任，重要的是在這些週邊工具之前，老師準備好去了解每一個小朋友的不同嗎?能開放讓他們談談屬於自己的想像或是生活經驗嗎?在使用很多的工具之前，這是一個重要的觀念。
「我不會畫媽媽」當孩子說到，這時候老師是馬上教孩子畫她的媽媽嗎?試想答案當然並不是如此，媽媽最近燙了頭髮好像捲捲的線條、我的媽媽嘴巴旁邊有一個黑黑的點點、媽媽最喜歡粉紅色的衣服了!這些與媽媽相處的點點滴滴都是獨有的情感互動，也是豐沛他創作泉源的關鍵。
其實小朋友說「我不會畫媽媽」是較少的情形，相對說「我不會畫打棒球的人」而言，我們亦可知並不全然是會畫與不會畫的分野，而是跟經驗深刻與否有關，有打過棒球的小朋友跟沒有這樣運動經驗的小朋友，若都給他們同樣的「打棒球」的命題，這結果明顯可知是差異甚大。或許透過圖片和老師教畫的過程，擅於描寫卻無打棒球經驗的小朋友能將之描繪的精準細膩，但這於他有何意義呢?照片是否更能傳神？
但往往許多成人(甚至是指導者)的眼光對於能細膩描繪真實外在的孩子，總是投以許多青睞鼓勵的眼光，卻忽略那些真正在創作裡擁有生命情感的孩子。所以孩子的創作，是需要引導與啟發的，但卻不是學的跟老師一樣，因為「一樣」正好背離了藝術給予小朋友的自由空間。


給成人引導的建議

1.避免僅以像不像的標準來評論小朋友的創作，儘量以觀察他創作中的個人特色為主鼓勵。

2.以開放性的討論取代是或不是、好或不好的提問。例如:你看過的天空是什麼顏色的呢?只有藍色的嗎?還是會有什麼變化呢為什麼?

3.避免兒童創造初期時，一開始就過於要求完整與精緻豐富。每個小朋友有其創作的特質，並不是每個小朋友都一定要將畫面塗的滿而豐富。

4.藝術要能成為孩子抒發的出口，前提是我們能給他創造的空間。藝術創作有別於一般學科，正因為它不只是技術，還包含情感與個人經驗。

5.尊重他在創作的想法，不要馬上用大人的合理性與邏輯性套在孩子身上。給予他空間與包容，就能讓其想像與跳躍的創造。



原文出自~美感蒲公英藝術教育期刊
http://blog.yam.com/pkidsart/article/18030441