小心別讓大人的封閉思考阻礙了小朋友的自由孩子的創造力會不會反而因為老師教過之後受影響與阻礙了呢?這需要視老師的觀念與方法來談，通常我們漸漸的不過度強調老師「教畫」的部份，是因為
創作的主動權在於學生而非老師。但好的老師有更重要更要努力的地方是，適當的「引導」技巧，引導並不是只透過很多張的圖片與影片、或是簡易的說說故事就能勝任，重要的是在這些週邊工具之前，老師準備好去了解每一個小朋友的不同嗎?能開放讓他們談談屬於自己的想像或是生活經驗嗎?在使用很多的工具之前，這是一個重要的觀念。
「我不會畫媽媽」當孩子說到，這時候老師是馬上教孩子畫她的媽媽嗎?試想答案當然並不是如此，媽媽最近燙了頭髮好像捲捲的線條、我的媽媽嘴巴旁邊有一個黑黑的點點、媽媽最喜歡粉紅色的衣服了!這些與媽媽相處的點點滴滴都是獨有的情感互動，也是豐沛他創作泉源的關鍵。
其實小朋友說「我不會畫媽媽」是較少的情形，相對說「我不會畫打棒球的人」而言，我們亦可知並不全然是會畫與不會畫的分野，而是跟經驗深刻與否有關，有打過棒球的小朋友跟沒有這樣運動經驗的小朋友，若都給他們同樣的「打棒球」的命題，這結果明顯可知是差異甚大。或許透過圖片和老師教畫的過程，擅於描寫卻無打棒球經驗的小朋友能將之描繪的精準細膩，但這於他有何意義呢?照片是否更能傳神？
但往往許多成人(甚至是指導者)的眼光對於能細膩描繪真實外在的孩子，總是投以許多青睞鼓勵的眼光，卻忽略那些真正在創作裡擁有生命情感的孩子。所
以孩子的創作，是需要引導與啟發的，但卻不是學的跟老師一樣，因為「一樣」正好背離了藝術給予小朋友的自由空間。給成人引導的建議
1.避免僅以像不像的標準來評論小朋友的創作，儘量以觀察他創作中的個人特色為主鼓勵。
2.以開放性的討論取代是或不是、好或不好的提問。例如:你看過的天空是什麼顏色的呢?只有藍色的嗎?還是會有什麼變化呢為什麼?
3.避免兒童創造初期時，一開始就過於要求完整與精緻豐富。每個小朋友有其創作的特質，並不是每個小朋友都一定要將畫面塗的滿而豐富。
4.藝術要能成為孩子抒發的出口，前提是我們能給他創造的空間。藝術創作有別於一般學科，正因為它不只是技術，還包含情感與個人經驗。
5.尊重他在創作的想法，不要馬上用大人的合理性與邏輯性套在孩子身上。給予他空間與包容，就能讓其想像與跳躍的創造。
原文出自~美感蒲公英藝術教育期刊
http://blog.yam.com/pkidsart/article/18030441
