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2013年3月31日 星期日

2013整理的一年

子杰  10嵗 地圖
這個BLOG幾乎荒廢. 整整的兩年沒記綠或寫下一些什麼.
我去年接了一些設計工作忙翻了, 今年就像是一個整理的開始, 是必須整理了.

今年畫室進入了第5年.
去年前年我嘗試找畫室助手/老師來幫忙, 希望可以招收更多的學生或整理畫室...但是到了今年我已經不再去想這問題. 我減少課時, 利用畫室休息的時間自己來整理. 在畫室休息的這幾天, 我想起畫室剛開始的時候, 我一心想要推廣美術教育這一塊的心, 但是看看現在的自己, 最終我還是鬆懈了下來. 除了在董總編美術課本, 其他的都沒在做. 再加上自己在生活上遇到的種種事, 去年尾心裡總是覺得要休息要休息...


毫無疑問, 我還是喜歡教學, 我還是喜歡畫畫.
我想, 我最需要整理出一個好好走下去的動力. 

2010年7月27日 星期二

堅持的重要性

堅持把圖畫完、堅持把顏色上完或堅持把不想完成的畫完成, 都是艱難的事。
半途而廢或不知道什麼原因而不做都是常發生。堅持真的不容易, 需要忍耐需要學習。

每次同學上色上到一半不想上時, 我總是說 : 你看, 穿衣不能穿一半就不穿了啊, 再忍一一一一一下就好了啊。
我不太喜歡用禮物或糖果當誘因要同學去完成一張畫,  雖然這是最見效的方法。
我擔心哪天學生看不起我手上的禮物時,  怎麼辦?
學習, 不是引誘,  真的要學, 就真的要發自內心。
我總覺得, 這種重要的觀念從小就可以一點一點地給。

從想像、下筆、上色到完成。唯一的辦法就是 , 堅持到底。



2010年6月25日 星期五

這張是我畫的嗎?

看畫時我都會盡量往裡面看. 我在想, 這樣去看到底看到的是作者還是自己呢?  我把這畫看成是一個被扭曲的笑容.  可是小朋友一點都不這麼認為. 呵呵. 你知道啊, 大人的看法往往影響著小朋友的做法, 而大人的看法則反應著自己. 口是心非的大人, 不算 ,哈哈. 
無論如何, 事情過了一個月再看到這畫時小朋友就會問: 老師這張是我畫的嗎? 

2010年4月15日 星期四

這個很難看。


快要過年的時候, 我教小朋友畫樹點梅。完成後,  小朋友很高興地把作品拿去給學校裡的美術老師看。老師對他說: 這個很難看。後來小朋友就告訴我這事情。
我問: 那麼.. 你自己覺得好看嗎?
小朋友 : 好看啊!
我們兩個面對面笑了笑,  就接下去上課了。
這是小朋友第一次畫梅樹, 畫了很高興, 還在畫上註明, 這梅樹明天就100嵗。
有時我在想, 在我這裡得到的肯定算什麼呢? 在學校, 在比賽中, 都得不到肯定, 我算不算說謊?

我沒有說謊啊。

2010年4月14日 星期三

聽見什麼畫什麼

華文課有"聽寫", 老師會把文章念一遍, 然後同學寫下。
我的美術課有"聽畫" , 有8個題目, 每念一題, 同學畫一題。
我希望學生借回憶日常生活中所見物體之造型, 透過印象畫出來,  這樣的練習目的在加強同學對身邊事物形象的把握及他們的觀察力。當同學發現畫不出"天天都見到的東西"時, 他就肯把"身邊天天看見的東西"看個究竟。在這裡, 先不談想像力、創造力、模仿力。就單說: 聽見什麼畫什麼。很多時候我們對身邊的事物都是視而不見的, 不是因為我們的眼睛有問題, 問題在我們看的時候並沒有特別用心去記下。我們記得的多是一些模糊的印象,因此要從這些印象中確實描繪出一個具體的形象出來是困難的。

在幼兒階段, 我們看到了兒童直率粗枝大葉的畫法, 這是因為小朋友的眼光跟大人的眼光不一樣, 並不是代表小朋友不會畫。在成長的過程中, 我們的眼光一直改變, 畫的東西也跟著變, 講求的細節也越來越多。是不是到了15嵗就一定畫得"很像很細"呢?  到了21嵗的時候就會畫得"很好"了?  到了36嵗就有畫家的水準了?

2010年2月22日 星期一

孩子, 你很棒!

在我的年代, 師長們的鼓勵, 都特別珍貴。可能我是一個很少得到稱讚鼓勵的孩子(因為我的課業或其他方面真的不怎麼好), 另一個可能是, 師長們不隨便鼓勵。因此, 老師的鼓勵, 到現在我都還記得。
現在, 有很多書很多專業輔導員或大師, 都教我們要給孩子鼓勵, 於是老師家長都不吝嗇給小朋友稱讚或鼓勵。 如果我們動不動就說" 孩子,你很棒!", 這樣對小朋友真的好嗎?

有的小朋友在畫畫時, 總覺得自己畫得不好, 畫完, 會安靜地看著自己的畫或隨手就丟掉。我們為了要讓小朋友對自己有信心就會對他說: 不會, 這很棒啊!
或是, 在小朋友看來, 這次失敗的作品, 真的很不好看, 小朋友說: 很醜啊老師。我們為了讓小朋友不那麼挫折, 就會鼓勵他說: 不會, 你看這裡, 很棒啊!
孩子說: 可是, 我覺得一點都不好看。
孩子說: 真的很醜。你不可以給別人看。
孩子說: 真的嗎? 可是我覺得他的比較美。
我們不斷地鼓勵, 孩子卻懷疑了起來。

學習的路上, 會遇到很多挫折, 沒有鼓勵, 這路走起來會很吃力。我們還是要鼓勵孩子。但絕不是隨便給几句"很好啊!" "很棒啊"這樣的話。要真的讓孩子產生信心相信自己很棒,首先就是要放手讓孩子自己去做, 我們大人先不要怕失敗, 不要怕收拾殘局,這樣我們才有辦法鼓勵孩子。若真的失敗了, 再鼓勵他拿起勇氣與耐心再嘗試 。如果成功了, 孩子就會真的覺得自己很棒。這個 "很棒!"  絕對不是我們嘴巴上說的那種 "很棒!"




( 大人說話, 要知道自己為什麼而說.)

2010年1月9日 星期六

為什麼要遊戲?



看過電影《威鯨闖天關》( free willy)的人大概都還記得那隻善體人意,聰明伶俐的虎鯨, 它也是海洋食物鏈中最高等的動物。看看它背部中央的強大的三角形背鰭,十分顯眼,而雄獸的鰭可達1.5米高,既是進攻的武器,又可以起到舵的作用。可是, 上圖並沒有看見它強大的三角形背鰭。那只聰明伶俐的虎鯨在走紅之後, 它的生活都在表演。背鰭下彎是因為長期生活在人工水池所致(好像是說人工水池的浮力與海洋不同)。我隱約記得一部有關它記錄片的旁白: 它常期在海洋公園裡表演, 要再回到海洋裡生活是危險的... 它體重不足,  牙齒退化, 食量在減少... 我們常常陪它遊戲,  因為遊戲避免無聊沮喪。
雖說小朋友是天生的畫家, 以我觀察有的小朋友對來上畫畫班在老師指定的題目下作畫上色真的沒有很大的興趣。 對於這些小朋友, 還會喜歡來我這裡上課,  我猜是因為我給他們遊戲時間吧。如果我們認為只有坐好上課才是教育, 也許我們的孩子現在都過得不快樂。
不是每個小朋友都一定要學畫畫上色, 但是每個小朋友一定都需要遊戲。
遊戲對我們真的很重要(無論大人小孩)。


延伸閱讀: 
弗里德里希·席勒Johann Christoph Friedrich von Schiller,的《審美教育書簡》是一部經典名著。
作者鋻於他所處的時代“上層腐朽,下層粗野”的狀況,認為當時的人是不完整的分裂的人。這種分裂的人身上存在著兩種衝動: 感性衝動和理性衝動。

感性衝動的對像是生活,它佔有、享受,被官能所控制,是被動的,處於這種狀態的人是自然人;
理性衝動的對像是形象,它要的是秩序和法則,受思想和意志的支配,是主動的,處於這種狀態是理性人。
二者各有強制性,不能直接結合,故要是二者結合,人從自然人走向理性人,中間必須要有一座橋梁,這便是審美教育。審美教育能使人恢復健康、賦予人美的心靈、充當人性的教師,它尤其能喚起人身上的第三種衝動——遊戲衝動。
遊戲可以說是自由的同義語,它使得感性與理性、物質與形式等對立都結合起來,從而克服人的分裂狀態。 
--http://www.bookssearching.com/product/100001/359863/


2009年12月18日 星期五

我比較喜歡坐火車



小朋友畫了一輛巴士, 很高興地拿來給我看。
我說: 你喜歡bus?
小朋友: 是啊, 不過我更喜歡火車.
我跟旁邊的同學都很好奇地問: 為什麼呢?








因為.......火車有廁所.

2009年12月16日 星期三

留住一切親愛的






                         


                          


                              


在還沒正式進入課程主題時, 我會用15分鐘, 每人發一張A4白紙, 自由發揮, 要畫要寫都可以。
几堂課下來, 我看見小朋友在沒有老師指導或引導的情況下自由作畫。多數的小朋友能自己畫, 有少部份學生看見白紙就呆住了。這時候我不會讓小朋友離開坐位去玩, 我要求他們坐好不可以吵鬧, 小朋友會因為沒事做, 最後還是畫了。

畫裡都是小朋友熟悉的人事物、卡通或塗鴉。如果你想了解小朋友, 這些畫真的是最好最真最沒有修飾最原本的參考資料。這些看起來沒有很多色彩、不完整、不漂亮、很亂的畫, 如果帶回家容易被當成廢紙回收。後來我給每位小朋友買文件夾, 好好地把每次的15分鐘收起來。

我本身就沒有留下這樣的畫。現在我知道留住一點點這樣不美的畫,是珍貴的。因為, 你會長大, 你再也畫不回以前的自己。 記得, 不需要求小朋友一切都要最好最美, 你知道是沒有最好或最美的。這些不美的畫就是來告訴我們這些事。

小朋友不知道要留住什麼, 大人可以在小朋友後面, 偷偷幫忙。

留住一切親愛的。






p/s:《留住一切親愛的》是John Berger 的書名, 原文為hold everything dear , 非常喜歡這書名。
         感謝大文.

2009年11月27日 星期五

彩虹魚


彩虹魚的故事告訴我們, 把東西與人分享就會快樂。這道理, 應該是海洋陸地通用,  分享吧。

2009年11月22日 星期日

生日快樂







相信有很多人都曾經照過一張這樣的相片 -- 站在一個蛋糕前笑得很開心等待吹蠟燭。我讓小朋友在貼蛋糕時, 也看見小朋友在蛋糕前笑。這几天畫室來了一些家長參觀,他們對蛋糕沒什麼感覺, 但是小朋友的反應就不同了, 我總偷聽到某個小朋友在說某個蛋糕很美等等。

生存至今, 有著這些人事物的陪伴, 生存...不算太慘吧? 哈,祝我們生日快樂。

做很久的房子






如果連續2堂還無法完成的作業, 第3堂課再繼續做的話, 小朋友就會開始不耐煩了。這房子我們做了3堂, 有同學還沒到最後就放棄不做了。
剛開始的時候說要做房子, 大家都是很興奮很期待的。但是,東西對久了、做久了就變煩,慢慢地就又失去了當初的新鮮感和興趣。最後的結果有三種: 無法完成放棄、隨便完成了事、完成了還不錯。喜歡的程度會影響作業的完整/完成度。

東西就是這樣, 不喜歡的會放棄, 喜歡一半不喜歡一半的會放著, 喜歡的一定會拿著。老師可以規定作業, 但是無法規定學生喜歡與否。雖然這房子做了很久, 不過最後還是做完了。各位同學,可以回家了。

2009年11月16日 星期一

界限/界線


甲同學問我 :老師, 這人物我要用什麼顏色來上都可以嗎?
我說 :可以啊。你用什麼顏色都可以。
乙同學聽到了就說:你要怎樣都可以, 亂塗也可以。
我對乙同學說 :真的嗎? 我有說過亂塗也可以嗎?

老師讓同學"自由發揮" 如果一不小心, 同學就會把這樣的訊息解讀成, "怎樣都可以,什麼都可以"。有時候, 多一點限制就會變成死板, 少一點限制又會變成一種危險。

記得以前在學校時, 陳國華校長對我說過一句很重要的話: 老師就是要教學生"大是大非"。換句話說就是什麼可以, 什麼不可以, 要劃清界線。美術不同於其他科目, 它是一個可以不一定要按照一定的"是非"來走的科目,那這裡面的界線又是什麼呢?
我所注重的是學生的投入、學習態度及反應。這樣的說法很抽象可能學生會不了解, 而且在教學上如果語言傳達不清楚是會造成誤會的。說成 : 十全十美以下, 亂畫以上? 這也不是我所要傳達的。

我的做法是: 在畫室裡,當發現同學開始亂畫時, 我會問同學要不要停下來休息一下。有時亂畫可以是學生宣洩情緒的方法之一, 只要是在安全的情況下不影響別人是可以允許的。在學校裡, 亂畫就是重畫,不畫就是沒分數。 在家裡, 你要怎樣畫就怎樣畫吧。

所謂,劃清界線,分清界限。

老師該不該示範?

siang ying 5
yun ni 9
jia yu 10
jian hong 11
我不太喜歡用一些很制式的畫法來教導學生。比如說,樹一定要這樣, 人一定要那樣。對於老師該不該示範總是有所顧慮, 我不希望示範影響了同學本身的想像和創造力,有的學生會因為看見老師畫成這樣, 自己跟不上時而產生挫折感。

不過, 有時我還是會在白板上示範畫法。我會告訴同學畫太陽花時, 先從什麼地方畫, 然後要注意它跟其他花有什麼不同。我會傳達一個明確的方向甚至是畫法。學生總是跟得緊緊, 而且都覺得老師畫得很美。(事實上並沒有很美)

這當然不是好方法, 最好的方法當然是讓學生自己去觀察物體之後才下筆。但是我也察覺到, 如果每一堂課都要同學靠想像或印象來畫,其實是不容易的。因為想到是一回事, 看見是一回事, 要畫出來又是一回事, 所以有的同學會在下筆時常覺得困難, 有時也就因為不知道如何下筆, 最後就不想畫了。

我在白板上示範, 同學跟著, 就像在抄筆記一樣, 同學自我思考的空間自然就沒有了。當然老師可以不必全程示範, 留些空間給學生總是好的。那這樣是不是一件壞事呢?在我看來模仿其實也算是學習的一部份, 我相信創造力不會因為模仿而消失,一個人會因為模仿而失去創造力那是因為他對事物不再思考。 我自己也從模仿中學習, 而畫畫的技術在模仿中確實能得到提升。

那老師該不該示範呢? 或許這樣說吧, 老師可以示範。

2009年11月15日 星期日

塗成一片


幼兒班常常會出現畫塗成一片的情況,這種情況家長無法理解。為什麼把孩子送來學畫結果是塗成一片?
我想, 有時候不小心弄錯了一點, 就想塗一塗, 希望能變好一點。有時候塗一塗以為會好一點, 結果卻越塗越不知道發生了什麼事。當然也有的時候塗一塗竟然就真的變好了。
又有的時候一塗, 就變成一片, 什麼都看不見。
小朋友塗成一片自有他的道理。他們會把塗成一片說成是下雨了,火災了,藏起來了等等。當然小朋友也會有沒有道理的時候。不過, 如果拼命地要去了解"塗成這樣到底發生了什麼事?",還不如給小朋友一個接納的態度來得好。

先把兒童心理繪畫理論放在一邊, 我們對待小朋友在圖畫紙上塗成一片的事,為什麼就不能以平常心來看呢?我沒有任由孩子隨便或推卸責任的意思, 我所了解的是, 很多事都有不想做或不專心的時候。

兒童心理繪畫理論是必要的,小朋友偶爾喜歡塗成一片是平常的。只要不是每一張每一次都塗成一片, 其實也沒什麼關係。我們去了解孩子是出於愛, 為什麼接納就不是呢?

2009年10月17日 星期六

火人和超人

chen tao 5 (老師, 有火人)
jin ru 6 (老師, 有超人)


我的題目是蝴蝶, 不過小朋友的想像力就是出乎預料。除了蝴蝶, 畫裡還出現了火人和超人。

2009年10月13日 星期二

遇見豐子愷


建宏 11嵗


他不用打稿,毛筆沾了墨就畫下去了。大家畫動物, 他畫大家。完成之後非常滿意地走到我前面說: 老師我好了。

什麼時候開始我們不再觀察生活的細節? 也許當我們自認為我們看得很多的時候吧。小朋友不這麼想, 他們總是不斷地注意生活的周圍等待發現新事物, 把看到的想到的都畫下, 有時還把這樣的事視為一種樂趣。

看了他的畫, 我在想是不是遇見豐子愷?

2009年10月7日 星期三

上課 : 線描畫-- 鳥

hui ping

hui tong


前几年去中國時,買了一本兒童美術線描畫的參考書。書裡的畫都只有線,就跟白描一樣。我喜歡這本書。我也教小朋友線描畫, 教他們如何連用各種形狀線條來完成畫, 對於不喜歡彩色的小朋友真是一大樂事。如果學校考試允許學生只用線條來完成畫,相信效果會很不錯。我們畫完後, 林老師看到就問我, 這是完成了嗎?我說 :是啊。

是啊。為什麼小朋友的畫一定都要彩得滿滿才叫完成?

上課: 貓









有一只灰色的貓常跑來我的畫室。本來想把它帶回家,但是想到連自己都快養不活了,就打消了念頭。後來我給學生畫了兩次貓。每次看學生畫的動物看了都會笑,真的覺得他們畫出來的很可愛, 真的是這麼覺得。

2009年9月2日 星期三

來看做衣

Qian Qian 5嵗


Rong En 5嵗


Joveen 4嵗


Joaan 7嵗